TAJUK 2: TAKSONOMI BLOOM DAN DOMAIN KRATHWOHL

TAKSONOMI BLOOM

Pengenalan :

• Taksonomi ini pertama kali disusun oleh Benjamin S. Bloom pada tahun 1956.
• Taksonomi Bloom menitikberatkan aspek kognitif atau pengetahuan.
• Ia bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi). Guru akan membuat soalan pelbagai aras untuk menguji tahap berfikir pelajar.
• Menekankan aspek kognitif (pengetahuan) – apa yang dicari adalah seperti fakta, teori, dan hukum.

Terdapat tiga domain utama dalam pendidikan iaitu :-

Domain Kognitif	melibatkan perkembangan pemikiran pelajar.
Domain Afektif	melibatkan perkembangan sikap dan nilai pelajar
Domain Psikomotor	melibatkan perkembangan kemahiran fizikal pelajar

 

Peringkat-peringkat dalam Taksonomi Bloom
 

Terdapat enam aras dalam Taksonomi Bloom iaitu:

PERINGKAT-PERINGKAT DALAM TAKSONOMI BLOOM

a) Pengetahuan
· Mengingat semula tanpa perubahan.
· Mengetahui objektif pembelajaran.
· Terdiri daripada suatu penyataan yang ringkas, tepat dan tidak memerlukan contoh.
· Contoh soalan: Bilakah, Siapa, Apa


b) Pemahaman
· Kebolehan mengubah kefahaman daripada satu bentuk kepada satu bentuk yang lain.
· Boleh menyatakan idea utama dalam ayat sendiri.
· Terjemahan isi kepada huraian.
· Memahami bahan dengan berkesan.


c) Aplikasi
· Kebolehan menggunakan maklumat dalam situasi baru.
· Menekankan penggunaan kaedah, prinsip dan hokum teori.
· Pembelajarandaribahanmujarat/abstrak.

d) Analisis
· Kebolehan memecahkan sesuatu yang kompleks kepada yang kecil.
· Membahagikan pembelajaran.
· Menaakul sebab dan meleraikan komunikasi
· Menilai kerelevanan data (topik)

e) SIntesis
· Kebolehan mencantumkan dan mengintegrasikan fakta yang berkaitan.
· Membentuk sesuatu yang baharu (idea).

f) Penilaian
· Menguji kebolehan, mebuktikan, mengkritik.
· Membuat penilaian dan pertimbangan berdasarkan kriteria.

 DOMAIN KRATHWOHL

Objektif pembelajaran yang menekankan aspek perasaan, emosi dan tahap penerimaan individu.
Dapat dinilai dalam diri seorang individu melalui watak dan perwatakan. (Luaran dan dalaman).
Aspek yang terkandung dalam domain afektif:
a) Minat
b) Tingkahlaku
c) Penghargaan
d) Nilai
e) Emosi

Peringkat-peringkat dalam domain Krathwohl
PENERIMAAN
· Keinginan dan kesanggunpan untuk memberi idea atau bahan serta boleh bertoleransi berdasarkan situasi.
· Objektif am:
i. Mendengar dengan teliti.
ii. Menunjukkan sensitiviti.
iii. Menerima perbezaan khusus.
iv. Hasil pembelajaran:
v. Menyoal, memilih, menghuraikan.
vi. Mengikut, mengenalpasti, menamakan.


BERTINDAK BALAS
· Kesanggupan untuk bertindak balas terhadap ransangan.
· Boleh mengambil bahagian secara aktif.
· Objektif am: Melengkapkan tugasan.
· Objektif khusus: Boleh menulis tentang isi pelajaran.
· 3 kategori:
I. Persetujuanmembalas.
II. Kesediaanmembalas
III. Kepuasanmembalas.

MENILAI
· Kesanggupan untuk dinilai oleh orang lain berdasarkan idea, bahan atau situasi.
· Kebolehan membuat penilaian dan memberi penghargaan.
· Menilai berdasarkan penghayatan satu set nilai spesifik.
· 3 kategori: Penerimaan, pilihan dan penglibatan.
· Objektif am: Menghargai orang lain
· Objektifkhusus: Boleh melaporkan

ORGANISASI
· Kesanggupan menghubungkait sesuatu perkara dengan nilai yang dipegang.
· Pelajar boleh membezakan nilai dan situasi yang berbeza.
· Kategori: Penanggapan dan organisasi.
· Objektif am: Pelajarboleh merekacipta.
· Objektifkhusus: Pelajar mampu membina ayat dan fakta.

PERWATAKAN
· Kesanggupan bertindak dengan konsisten selari dengan nilai yang dipegang.
· Perubahan tingkah laku selepas sesi P&P.
· Objektif am: Mengekalkan nilai-nilai dalam P&P.
· Objektif khusus: Disiplin dalam mengekalkan nilai.

RELEVAN
· Tidak membiarkan murid menerima ilmu sekadar dari segi luaran yang tidak mempunyai nilai.
· Menginginkan muridu ntuk bertindak balas terhadap pembelajaran dengan menilai,merancang dan membuka minda murid
· mereka cenderung dalam sesuatu bidang.
· Mencari cara pengajaran yang meransang minat pembelajaran murid.
· Pengajaran yang tidak hanya tertumpu pada sesuatu topik yang tidak berkait rapat dengan minat murid.
· Topik yang terkandung dalam literasi pendidikan seperti:
a) Tingkahlaku.
b) Motivasi.
c) Komunikasi.
d) Cara pengurusan bilik darjah.
e) Cara Pembelajaran.
f) Penggunaan teknologi.